1. (1) 본인이 알고 있던 ‘비판’, ‘창의’, ‘배려’의 의미를 각각 작성하고, (2) 교과논리및논술 수업을 학습 한 후에 새롭게 알게 된 ‘비판’, ‘창의’, ‘배려’의 의미를 서술하시오.

2. 영유아가 비판, 창의, 배려적 사고를 할 수 있다는 것을 보여주는 사례를 각각 2가지씩(총 6가지) 제시하시오. 교재 및 멀티미디어 강의에서 제시하는 비판적 사고 요소 4가지, 창의적 사고 요소 2가지, 배려적 사고 요소 5가지 중 무엇과 연결되는 사례인지도 함께 설명하시오.

3. 담당교수(유주연) 홈페이지 ‘교과논리및논술’ 자료실에 있는 놀이사례 내에 소개되고 있는 여러 이야기 나누기 활동 중 한 가지를 선택하여 구체적인 활동 계획안을 작성하시오. 활동 계획안 양식은 자료실에 제시된 것을 사용하며, 해당 계획안에서 제시하고 있는 유의점을 충분히 반영하시오.



- 목 차 -

I. ‘비판’, ‘창의’, ‘배려’의 의미

II. 영유아가 비판, 창의, 배려적 사고를 할 수 있는 사례

III. 활동 계획안

참고문헌

I. ‘비판’, ‘창의’, ‘배려’의 의미

1. 본인이 알고 있던 ‘비판’, ‘창의’, ‘배려’의 의미
비판은 주변의 사물이나 상황을 받아들이지 않고, 그 속에 숨겨진 문제점이나 다른 가능성을 생각하는 능력이다. 질문을 통해 “왜 그럴까?”, “더 나은 방법은 없을까?” 하고 깊이 고민할 수 있다. 스스로 생각하며 타인의 의견도 존중하거나 다르게 생각하는 점을 발견하는 출발점이 된다. 자신의 생각을 말할 때 논리적으로 이유를 설명하도록 도와주며, 다양한 관점에서 문제를 바라보고 판단할 수 있다. 반대로 비판이 없으면 순응하게 되어 수동적인 삶을 살게 된다.
창의는 경험이나 생각을 바탕으로 새로운 아이디어를 만들어 내는 능력이다. 모방하는 것이 아니라, 자신만의 독특하고 새로운 방법으로 문제를 해결하거나 표현하는 것을 의미한다. 그림을 그릴 때 색다른 색을 조합하거나 이야기를 만들 때 자신만의 상상력을 더해가는 과정이 창의이다.
배려는 친구나 주변 사람의 마음과 입장을 생각하며 따뜻한 마음으로 행동하는 태도이다. 친구가 말할 때 잘 들어주고, 다름을 존중하며 함께 웃고 도와주는 모습이 배려의 모습이다. 서로의 의견을 존중하고, 다름을 긍정적으로 받아들일 수 있도록 격려한다. 배려는 사회적 관계를 맺고 건강한 공동체 일원으로 성장하는 데 중요하다.

2. 교과논리및논술 수업을 학습한 후에 새롭게 알게 된 ‘비판’, ‘창의’, ‘배려’의 의미
이전에는 비판이란 타인을 공격하는 것이거나 부정적인 의견을 제시하는 것이라고 생각했다. 그러나 강의를 통해 비판은 사실 문제 해결의 출발점이라는 것을 알게 되었다. 비판은 나쁜 점을 지적하는 것이 아니라, 그 안에서 숨겨진 가능성과 해결책을 모색하는 과정이었다. 팀 프로젝트에서 효과적이지 않은 아이디어가 제시되었을 때, 비판적으로 분석하고 “왜 이 아이디어가 실패할 가능성이 높은지를 알아보자”는 접근이 필요하다는 것을 깨달았다. 비판의 과정이 없다면, 무작정 아이디어를 따르거나 수동적으로 상황에 반응하게 되어, 나은 결과를 얻기 어렵게 된다.
강의에서도 강조된 것처럼 창의성은 아이디어의 생성이 아니라, 기존의 틀을 깨고 새로운 관점을 제시하는 능력이다. 일상에서 그림을 그릴 때 기존의 색을 조합하는 것이 아니라, 색상의 감정을 담아내는 것이 진정한 창의성이라는 점을 이해했다. 구체적인 예시는 내 사고를 개방적으로 만들었고, 문제 해결 시 기존의 고정관념에서 벗어나 다양한 방법으로 접근해야 한다는 깨달음을 주었다. 강의 후, 창의적인 접근을 통해 문제를 해결한 사례를 분석하고, 독특한 아이디어를 내는 연습을 진행함으로써 창의력을 키워나가고자 했다.
강의에서는 배려가 상대방의 감정을 헤아리고, 서로의 의견을 존중하는 과정이라는 점이 강조되었다. 중요한 것은 배려가 단방향적인 것이 아니라 상호 소통과 반응을 통해 형성된다는 것이다. 친구가 힘든 상황에 처했을 때, 위로하는 것에 그치지 않고, 이유를 이해하고 논의함으로써 진정한 배려가 이루어지는 것을 알게 되었다. 배려가 사회적 관계를 형성하고 유지하는 중요 요소라고 설명되었으며, 어떻게 배려를 실천할 수 있을지 구체적 방법들을 생각해보고 배울 수 있었다.


II. 영유아가 비판, 창의, 배려적 사고를 할 수 있는 사례

1. 비판적 사고를 할 수 있다는 것을 보여주는 사례
1) 유아들의 생각(유아들이 이끌어 내고 있는 규칙, 생각의 과정 등)을 언어로 정교화한다. 가장 흔한 예는 왜?라고 하면서 주장의 이유를 물어보는 것이다. 유아가 블록 장난감을 가지고 놀다가 블록으로 탑을 쌓으려고 한다. 그러나 너무 높은 탑을 쌓으려 하면서 블록이 무너지자, 유아는 왜 무너질까?라며 블록의 크기와 무게를 고려해 더 작은 블록을 아래에 놓고, 무게 중심을 조절해 다시 시도한다.
교재 및 멀티미디어 강의에서 제시하는 비판적 사고 요소 중 기준에 의한 사고에 해당한다. 유아들에게 생각할 기회를 제공해 주었을 때, 유아는 여러 주장에 대한 가치기준의 정당성을 되돌아 보는 시도를 하기 때문이다.

2) 유아들이 자신의 생각을 말하고 이를 뒷받침하는 이유를 찾아 주장과 연결하려 한다. 유아의 토론 과정을 통해 생각을 공유할 수 있는 기회를 마련하는 것이다. 유아들이 가지고 있는 정보, 지식, 경험들을 이끌어 내는 발문을 하여 유아의 경험과 사고를 의미 있게 적용시켜야 한다. 상황이나 맥락에 따른 다양한 관점을 경험할 수 있도록 한다. 일상에서의 갈등상황, 다문화에 대한 간접적 경험 등을 통해 유아들의 서로 다름과 이들의 자유로운 생각을 수용하는 허용적 분위기를 조성한다.
교재 및 멀티미디어 강의에서 제시하는 비판적 사고 요소 중 판단을 끌어내는 사고에 해당한다. 유아들이 자신의 생각을 말하고 이를 뒷받침하는 이유를 찾아 주장과 연결하기 때문이다.


- 중략 -