제1장 후배시민의 정의
제2장 후배시민과 능력주의 사회
제3장 후배시민과 시민교육
제4장 후배시민과 슬로 리딩 방법론
제5장 슬로 리딩 정의편 1
제6장 슬로 리딩 정의편 2
제7장 슬로 리딩 인권편 1
제8장 슬로 리딩 인권편 2
제9장 슬로 리딩 기후편 1
제10장 슬로 리딩 기후편 2
제11장 후배시민과 민주주의의 학교
제12장 후배시민과 노동인권 교육
제13장 후배시민과 정치참여
제14장 후배시민과 인문학 운동
제15장 후배시민과 교육복지

* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *

제1장 후배시민의 정의

1. 후배시민의 개념
1) 후배시민의 개념
① 후배시민은 시민+후배로, 영어로는 Citizen+Junior로 시민과 후배의 합성어임
② 후배시민은 시민후배로 시민에 강조점을 둠
③ 시민이란 자기 목소리로 공동체에 참여하는 의무와 권리를 가진 존재임
④ 후배시민은 시민후배로 선배시민의 대칭이 되는 개념임
⑤ 후배는 어떤 경험, 연령에 의해 달라지는 개념으로 후배시민은 젊은이, 청소년, 어린이 등을 포괄함
⑥ 즉, 후배시민은 시민과 후배의 합성어로, 시민을 강조하여 시민권을 자각하고 이를 실현하기 위해 공동체에 참여하며, 모든 시민을 위해 목소리를 내는 젊은이 혹은 어린이를 말함

2) 시민의 개념
① 시민은 자기 목소리로 공동체에 참여할 권리와 의무를 가진 존재임
② 토머스 험프리 마셜(Thomas Humphrey Marshall)은 시민권을 “공동체의 완전한 구성원에게 부여되는 일종의 지위”로 정의하며, 이를 통해 시민은 평등한 권리와 의무를 누리는 존재라고 설명함
③ 시민권은 인권과 달리 공동체를 전제로 하며, 국가라는 공동체 내에서 평등하게 누릴 수 있는 권리임
④ 세계 시민권은 지구촌의 모든 인류를 포함하는 개념으로 확장되고 있음
⑤ 마셜은 시민권이 18세기 공민권, 19세기 정치권, 20세기 사회권으로 확장되었다고 주장함

2. 후배 시민과 아동의 탄생
1) 아동의 역사적 인식 변화
① 필리프 아리에스(Philippe Aries)는 아동이 근대 역사에서 발명된 존재라고 주장함. 중세와 근대 초기에 아동은 작은 성인으로 인식되었으며, 유년기를 지나면 곧바로 성인의 세계에 참여했음
② 14세기 이후, 아이들이 천진난만하고 죄악에 물들지 않아야 한다는 생각이 등장함. 도덕론자들과 성직자들이 아동을 보호하고 훈육하는 역할을 강조하게 되었음 이는 아이들을 엄격히 훈육하고 감시해야 한다는 근대 이성과 도덕론자들의 생각에서 비롯됨
③ 이러한 변화는 학교의 탄생으로 이어졌으며, 근대 아동은 성인의 세계로부터 분리되어 보호와 훈육의 대상이 되었으며, 성인과 대등한 존재에서 종속된 존재로 신분의 변화가 이루어짐
④ 17세기 이후 아동은 가족 안에서 사랑받고, 보호받으며 자라야 한다고 생각함. 부모의 돌봄 속에서 특별히 보호받아야 한다는 것임 이 보호는 아이들을 죄악으로부터 격리하고 훈육하며 감시해야 함을 의미함

2) 연령대의 구분과 아동의 개성
① 16세기까지는 아동의 나이 개념이 명확하지 않았으나, 초상화의 등장으로 아동의 나이가 구체화하였음
② 18세기에는 아동을 단순한 재산이나 명예의 도구가 아니라, 사랑과 애정의 대상으로 대하기 시작함. 예전에는 아이들이 ‘개똥이’와 같은 일반적인 이름으로 불렸다면, 이 시기부터는 아동에게 개별적이고 개성 있는 이름이 부여됨. 이를 통해 아동은 이제 특정한 이름과 정체성을 가진 독립적인 존재로 인정됨
③ 이전에는 어린아이들이 아직 존재하지 않는 것처럼 취급되었으나, 18세기에는 아동이 구체적인 개인으로 인식되기 시작. 이 시기부터는 아동의 이름과 개별성을 중시하며, 그들의 존재와 중요성이 부각됨

3) 아동 노동의 현실
① 산업혁명이 시작되면서 아동은 노동의 대상이 되었고, 산업화 초기에는 아동이 노동 착취를 당함. 이 시기에는 근대적 교육이나 돌봄을 받을 수 있는 것은 주로 상류층의 아동만이었고, 대다수의 아동은 노동 착취에 시달림. 1833년 「공장법」이 도입되면서 아동 노동에 대한 규제가 시작됨
② 19세기 초반 런던의 아동 노동자들은 교육을 받지 못한 채 극심한 노동 환경에서 일했음 「아동 노동 실태 조사 위원회 보고서」에 따르면, 아동 노동자들은 새벽 3시부터 밤 10시까지 일하며, 휴식 시간은 매우 제한적이었음
③ 공장법의 도입은 아동이 노동에서 분리되어야 하는 존재로 법적 보호를 받게 되는 계기가 됨

3. 후배 시민과 어린이 운동사
1) 어린이 운동의 역사적 배경
① 15세기 문예 부흥기는 인간성 해방의 시작을 알리는 시기로 신을 중심으로 하는 문화와 정치, 종교를 인간 중심으로 하는 인간 해방이 시작됨
② 18세기 시민혁명은 군주제에서 공화제로 바뀌고 왕권에서 부르주아지를 해방시켰으나 그 해방은 부르주아지만의 자유만을 보장
③ 19세기 노동자 해방 운동이 시작되었고, 19세기에는 성평등 운동, 여성 해방 운동, 21세기 세대 혁명과 어린이 혁명이 일어났음
④ 1923년 5월 1일은 어린이 해방 선언의 날로, 이는 「세계 아동 선언」보다 1년 먼저 발표되었음
⑤ 방정환 선생과 어린이 해방 운동가들에 의해 이루어진 이 운동은 어린이를 단순한 돌봄의 대상이 아니라, 독립된 인격체로서 존중받아야 함을 강조함
⑥ 어린이를 어른보다 더 앞선 세상을 살아가는 독립적인 주체로 봄
⑦ 조선소년연합회는 소년회의 가입 나이를 18세로 설정하며 후배시민 개념을 확립함

2) 소년회의 역할과 활동
① 어린이 운동의 중심에 있었던 소년회는 1926년까지 500개 이상으로 확장되었으며, 어린이들은 스스로 계획하고 주도적으로 활동하는 모임을 형성했음
② 소년 운동가들은 야학이나 종교 단체를 기반으로 다양한 모임을 조직했고, 어린이들은 노래, 춤, 글쓰기, 체육 활동 등을 통해 활발히 참여했음
③ 소년회는 어린이들이 주체적으로 참여할 수 있는 모임으로, 1920년대에는 어린이가 운동의 핵심 주체로서 중요한 역할을 수행했음


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