① 장애인 평생교육 관련하여 주요하게 다루어야 할 것으로 생각되는 대상과 주제를 하나씩 선정하고 각각의 이유를 설명하시오. ② 1번의 주제와 관련한 국내 또는 해외 사례를 두 개 이상 찾아 정리하시오. ③ 표지나 제목, 참고문헌 등 제외하고 총 3페이지 이상 작성하시오.



- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 장애인 평생교육 관련 다루어야 할 대상과 주제
2. 장애인 평생교육 관련 사례

III. 결 론

참고문헌


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6. 결론 작성시 참조.hwp
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8. 결론 작성시 참조2.hwp

I. 서 론

장애인 평생교육에 대한 법률적 규정을 처음으로 명시한 것은 2008년에 제정된 장애인 등에 대한 특수교육법 제33조였다. 『장애인 등에 대한 특수교육법』에는 장애인 평생교육과정의 설치 및 운영(제33조 제1항과 제2항), 장애인의 평생교육 기회 확대 방안 및 장애인 평생교육 프로그램의 개발 및 연구(제33조 제3항), 평생교육단체와 평생교육시설 내에서의 장애인 평생교육과정 설치 및 운영(제33조 제4항)등이 규정되었다.
장애인 평생교육은 우리사회에서 소외된 이들의 배움을 통한 교육적 배려이자, 이들이 사회적으로 통합될 수 있도록 지원하는 돌봄을 구체화하여 궁극적으로 상생의 사회를 향한 변화를 꾀하는 교육이라고 볼 수 있다. 평생교육법 제2조에서는 ‘평생교육’이란 학교의 정규교육과정을 제외한 학력보완교육, 성인 문자해독교육, 직업능력 향상교육, 인문교양교육, 문화예술교육, 시민참여교육 등을 포함하는 모든 형태의 조직적인 교육활동을 말한다. 장애인복지법 제2조에 따른 장애인의 계속교육을 위한 장애인 평생교육과정을 설치. 운영할 수 있다.
이 레포트는 장애인 평생교육 관련하여 주요하게 다루어야 할 것으로 생각되는 대상과 주제를 하나씩 선정하고 각각의 이유를 설명, 주제와 관련한 국내 또는 해외 사례를 두 개 이상 찾아 정리하였다.


II. 본 론

1. 장애인 평생교육 관련 다루어야 할 대상과 주제

1) 대상
장애인 평생교육 관련 다루어야 할 대상은 발달장애인이다. 발달이란 점차 나아지는 방향으로서의 변화를 의미한다. 작은 것에서 큰 것으로 진행하는 증대 과정으로 미숙하고 낮은 수준에서 성숙되고 높은 수준으로 이행하는 기능의 발전과정, 신체적, 심리적 측면에서 구조가 정밀해지는 구조의 변화과정을 포함하고 있으며 지적, 심리적, 사회적, 신체적 발달에 장애가 유발되어 그 장애가 평생 지속되는 손상이다.
발달장애인이라는 용어를 사용할 경우 발달장애의 인지적 제한을 공통된 특성으로 하며 이로 인한 교육적 요구에 초점을 맞추고 지적장애와 자폐성 장애를 발달장애로 한정한다. 장애인복지법 시행령에서는 정신적 장애의 하위 부분에 발달장애를 넣어 자폐성장애와 지적 장애를 포함하여 통용되고 있다. 발달장애인은 인지적 기능의 저하로 인해 자기관리, 의사소통, 학습, 자립생활 등의 일상생활과 사회생활에 어려움을 겪는 중도의 장애인이며 중증의 비율이 높고 타 장애에 비해 고용률과 소득 수준이 낮아 이중의 사회경제적 어려움을 갖고 있는 장애인을 의미한다.
발달장애인평생교육이란 대학, 장애인평생교육시설, 복지관 등 시설 유형과 상관없이 발달장애를 가진 성인을 대상으로 이루어지는 모든 형태의 교육을 포괄하는 개념으로 이해될 수 있다. 하지만 그 내용에 있어서는 평생교육법에서 규정한 영역뿐 아니라 개인위생 및 식생활 관리, 의사결정 등 발달장애인의 특성을 고려한 영역이 추가될 수 있다. 발달장애인평생교육 사업은 발달장애인에게 소속감을 부여하고 새로운 사회적 관계를 형성하고 유지할 수 있는 기회를 제공하며, 가족에게는 돌봄의 부담을 완화하는 바람직한 대안을 제시한다는 점에서 사회적으로 관심을 받고 있다.
학교교육만이 아니라 전 생애에 걸쳐서 시대에 따른 평생학습이 요구된다고 하였다. 평생학습은 평생교육 실현 과정으로서의 배움 활동이다. 따라서 평생학습은 모든 사람이 지니는 기본적 교육권으로서 보장되어야 하는 것이다. 장애인 역시 장애 유형이나 정도를 이유로 평생학습권으로부터 제외되어서는 안 될 것이다. 모든 국민의 학습권은 법리적으로 장애 여부와는 관계없이 장애인과 비장애인에게 동등하게 부여되는 권리이고 의무이지만, 장애를 바라보는 사회적 인식의 부족과, 편의시설부족, 학습 여건 부족, 불명확하게 이루어진 추진 주체와 체계 등으로 인해 장애인과 비장애인의 학습권의 불평등이 존재한다.
발달장애인은 성장과정에서 발달장애로 인한 다양한 행동적 특성과 인지 및 발달 능력의 저하 등이 전 생애에 걸쳐 영향을 미치게 되며 일상생활기능, 인지기능, 사회적응 행동 등의 어려움을 경험하게 된다. 이러한 지적능력과 적응 행동의 결핍으로 인해 언어, 통찰, 판단 능력 등의 후천적인 경험의 제한으로 타인과 함께 살아가는 방법을 습득하기 어려운 문제를 동반한 채 성인기를 맞이하게 된다. 성인발달장애인은 장애유형이나 장애 정도에 상관없이 자신의 삶을 주관하는 주체자로, 스스로 삶의 방향을 선택하고 결정하여 지역사회 구성원으로 지역민들과 더불어 행복한 삶을 영위할 수 있는 역량이 필요하다. 이러한 교육과정에는 직업과 고용, 주거, 지역사회의 자원 활용 및 문화 여가활동 등에대한 적절한 교육과 지원 서비스를 필요로 하기 때문에 선정하였다.


- 중략 -