다음 1, 2번 문제에 대해 모두 답하시오.

1. 본인의 성장과정에서 정신건강에 의미 있는 영향을 주었다고 생각하는 서로 다른 두 시기의 경험을 각각 한 가지씩 떠올리고, 아래의 내용에 따라 작성하시오.
① 각 경험에서 실제로 어떤 일이 있었는지 당시의 상황과 자신의 반응을 구체적으로 서술하시오.
② 두 경험에서 자신의 정신건강에 영향을 주었던 개인적 요인과 환경적 요인을 찾아 비교하시오. 이때 본 교재에서 학습한 개념을 최소 두 가지 이상 활용하시오.
③ 이 두 경험을 돌아보면서 새롭게 알게 된 자신의 정신건강상의 강점 한 가지와 취약한 점 한 가지를 제시하시오. 각각을 그렇게 판단한 근거가 되는 자신의 실제 행동이나 경험을 함께 작성하시오.

2. 실제로는 불편하거나 스트레스를 느꼈지만 직업상, 또는 역할상 밝거나 친절한 태도를 유지해야 했던 구체적인 장면을 떠올리고, 선택한 장면을 바탕으로 다음 내용을 작성하시오.
① 해당 상황을 처음 접했을 때 본인이 실제로 보고, 듣고, 느낀 것을 구체적으로 서술하시오. 본인이 그 장면을 기억하는 구체적인 이유가 드러나도록 작성하시오.
② 본 교재에서 학습한 영유아 교사의 정신건강 또는 정서 노동 관련 개념을 활용하여 그 상황을 분석하시오. 해당 장면의 어떤 부분이 그 개념과 연결된다고 판단했는지를 설명하시오.
③ 과제를 작성하기 전에는 교사의 정신건강 문제에 대해 어떻게 생각했으며, 사례를 분석한 후 자신의 생각 중 달라진 부분은 무엇인지 설명하시오.



- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 정신건강에 의미 있는 영향을 준 다른 두 시기의 경험
2. 밝거나 친절한 태도를 유지해야 했던 장면

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 성장과정에서 정신건강에 영향을 준 두 시기의 경험.hwp
2. 성장과정에서 정신건강에 영향을 준 두 시기의 경험2.hwp
3. 성장과정에서 정신건강에 영향을 준 두 시기의 경험3.hwp
4. 역할상 밝고 친절한 태도를 유지했던 경험과 정서노동.hwp
5. 역할상 밝고 친절한 태도를 유지했던 경험과 정서노동2.hwp
6. 역할상 밝고 친절한 태도를 유지했던 경험과 정서노동3.hwp

I. 서 론

현대인이라면 누구나 '스트레스가 쌓인다'는 말을 입에 달고 살다시피 한다. 자율신경의 균형을 무너뜨리는 과도한 스트레스, 현대인은 항상 스트레스에 노출되어 있다. 스트레스의 요인에는 여러 가지가 있겠지만 도시인 이라면 살벌한 경쟁사회를 살아야 하고 매일 아침 만원 전철에 시달려야 하는 등의 괴로움이 클 것이다. 또한 인간관계가 잘 풀리지 않는 데서 오는 피곤함, 불투명한 미래에 대한 불안과 두려움 등도 큰 요인이 된다.
정신건강은 정신적 질병의 유무 뿐만 아니라 개인적ㆍ사회적 적응의 여부도 포함된다. 즉, 신체적, 심리적, 사회적, 도덕적 기능화의 최적 수준이 유지될 때 정신이 건강하다고 할 수 있다. 부모-자녀 관계, 형제자매 관계, 또래 관계, 학교의 물리적 환경ㆍ교사-아동 상호작용, TV 및 컴퓨터 등의 매체는 정신건강에 영향을 미친다.
자신의 성장과정을 정신건강이라는 렌즈로 다시 들여다본다. 사람은 살아가며 크고 작은 사건을 겪고, 그 사건은 저마다 다른 방식으로 마음에 흔적을 남긴다. 어떤 경험은 사람을 단단하게 만들고, 어떤 경험은 오랫동안 마음 한구석을 무겁게 짓누른다. 작성자는 이 과제를 계기로 서로 다른 두 시기의 경험을 꺼내어, 그 경험이 자신의 정신건강에 남긴 흔적을 개인적 요인과 환경적 요인으로 나누어 살펴본다.또한 보육실습 중 겪은 정서노동의 장면을 다룬다. 밝고 친절한 태도를 유지해야 하는 역할 앞에서 실제로 느낀 불편함과 스트레스를 서술하고, 정서노동과 소진이라는 개념을 이용해 그 장면을 분석한다.
이 레포트는 정신건강에 의미 있는 영향을 주었다고 생각하는 서로 다른 두 시기의 경험, 역할상 밝거나 친절한 태도를 유지해야 했던 구체적인 장면에 대하여 서술하였다.


II. 본 론

1. 정신건강에 의미 있는 영향을 준 다른 두 시기의 경험

1) 경험1-전학과 또래관계의 어려움
작성자는 초등학교 4학년 봄, 아버지의 직장 발령으로 다른 지역 학교로 전학한다. 전학 전 학교에서는 어울리는 친구 무리가 있었고, 학교생활도 무난했다. 새 학교에 도착한 첫날, 담임 선생님은 작성자를 반 아이들 앞에 세워 소개하고, 자리를 뒤쪽 구석에 배정한다. 쉬는 시간이 되자 이미 형성된 친구 무리 사이로 끼어들 틈을 찾기 어렵다. 며칠이 지나도 상황은 크게 달라지지 않는다. 점심시간마다 혼자 밥을 먹는 날이 이어지고, 체육 시간 짝을 정할 때도 남는 자리에 배정되는 경우가 잦다.
이 시기 작성자의 반응은 위축으로 나타난다. 손을 들어 발표하는 일이 줄어들고, 쉬는 시간마다 책상에 엎드려 시간을 보낸다. 집에 돌아와서도 학교에서 있었던 일을 부모에게 이야기하지 않는다. 부모가 전학 생활이 어떤지 물으면 괜찮다는 짧은 대답으로 넘긴다. 이 시기가 몇 달간 이어지면서 작성자는 아침에 눈을 뜨는 순간부터 학교 가는 일이 부담스럽게 느껴진다. 배가 아프다는 핑계로 등교를 미루고 싶은 마음이 든 날도 여러 번 있다.
전환점은 5학년으로 올라가며 만난 담임 선생님에게서 찾아온다. 이 선생님은 조회 시간마다 학생 각자에게 짧게라도 말을 건네는 습관을 가진다. 작성자에게도 자주 다가와 취미나 좋아하는 과목을 묻는다. 어느 날 선생님은 작성자가 그림을 잘 그린다는 사실을 알아채고, 학급 게시판을 꾸미는 역할을 맡긴다. 이 역할을 계기로 몇몇 학생이 작성자에게 먼저 말을 걸기 시작하고, 서서히 함께 어울리는 친구가 생긴다. 6학년이 될 무렵에는 학교생활에 대한 부담이 눈에 띄게 줄어든다.
돌이켜보면 이 시기 작성자를 힘들게 한 것은 또래관계 자체보다, 어려움을 누구에게도 말하지 못한 채 혼자 견딘 시간이었다. 담임 선생님이 관심을 보이기 전까지 몇 달 동안, 작성자는 매일 아침 등굣길에서 오늘도 혼자일 것이라는 예상을 하며 마음을 다잡아야 했다. 이 예상이 실제로 반복해서 맞아떨어지면서, 작성자는 새로운 관계를 시도하기보다 그 상황에 익숙해지는 쪽을 선택한다. 이런 익숙해짐은 겉으로는 안정된 모습처럼 보이지만, 실제로는 무기력에 가까운 상태였다는 사실을 지금에 와서 돌아보게 된다.


- 중략 -