가. 공통형
문제: ➀표집의 개념과 필요성, 표집 종류와 표집과정을 자세히 설명하고 ➁유아교육에서 적용할 수 있는 표집방법을 선택하고 그 이유를 설명하고 ➂표집을 실시하기 위해 유아교사가 고려해야 하는 것들에 대해 설명하시오.

나. 지정형(A형/학번 끝자리가 1~5)
문제 A-1: ➀교육평가의 개념을 설명하고 ➁교육평가를 유아에게 실시하는 과정에서 유아교사의 역할이 무엇이어야 하는지에 대해 자세히 설명하시오.

문제 A-2: ➀구술평가의 개념을 설명하고 ➁유아교육에서 활용되는 구술평가의 종류를 제시하고 ➂그 평가를 실시하는 과정에서 유아교사의 역할은 무엇인지 자세히 설명하시오.



- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 표집
2. 교육평가
3. 구술평가

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 교육평가의 본질과 유아교사의 역할.hwp
2. 교육평가의 본질과 유아교사의 역할2.hwp
3. 구술평가의 실제와 교사의 전문성.hwp
4. 구술평가의 실제와 교사의 전문성2.hwp
5. 표집의 이해와 유아교육 현장에서의 적용.hwp
6. 표집의 이해와 유아교육 현장에서의 적용2.hwp
7. 서론 작성시 참조.hwp
8. 결론 작성시 참조.hwp
9. 서론 작성시 참조2.hwp
10. 결론 작성시 참조2.hwp

I. 서 론

교육평가는 교육학의 연구대상으로 광범위한 탐구문제를 포함한다. 교육평가의 궁극적인 목적은 학습과 교육과정에 최대한 도움을 주어 학습의 효과를 극대화하려는 데 있다. 그러므로 교육평가는 학생의 학업성취도 확인, 교육과정의 평가와 개선, 교육정책 관련 의사결정을 위한 기반을 제공 하는 등의 실제적인 목적을 가지고 시행된다. 평가기준에 따른 평가이다.
교육평가는 교육목표의 달성 정도, 교육내용 수준과 내용 조직 등을 판단하고 학습자의 변화 정도를 확인하고 이를 통해 교육활동을 진행하는데 필요한 의사결정이 이루어진다. 교육평가는 평가의 목적이나 방향에 따라 달라질 수 있다. 구술평가는 말을 통한 대화 형식으로 이루어지는 평가 방법이다. 수행평가의 면접법 형식을 갖는다. 구술평가는 유아가 언어를 통해 자신의 생각, 경험, 지식을 표현하는 과정을 교사가 듣고 평가하는 방법이다. 문자 해독 능력이 충분히 발달하지 않은 유아에게 지필 검사는 적합하지 않으므로, 구술평가는 유아의 실제 발달 수준과 사고 과정을 파악하는 데 적합한 평가 방식으로 자리한다.
이 레포트는 공통과제인 표집, 지정과제인 교육평가, 구술평가에 대해 과제 지시문에 따라 서술하였다.


II. 본 론

1. 표집

1) 표집의 개념과 필요성
표집(sampling)은 모집단에서 표본을 추출하는 것이다. 모집단 전체를 조사하기 어려운 경우, 시간과 비용을 절약하고 효율적으로 데이터를 수집하여 모집단의 특성을 추정하기 위해 사용되는 방법이다. 평가는 전체 집단(유한집단 또는 무한집단)을 대상으로 수행한다. 유한집단의 경우 전체 구성원에 대한 자료수집이 어려운 경우가 많다. 이때는 대표집단(표본)을 선정하여 평가하고, 그 결과를 전체 집단에 적용한다. 대표집단의 통계치(평균, 비율 등)를 이용해 모집단의 특성을 추정한다. 이 추정치가 모집단의 실제 값(모수치)에 가까우면 결과를 일반화할 수 있다. 표본이 모집단을 잘 대표하고, 편향(오차)이 적으면 정확한 모수 추정이 가능하다. 따라서, 모집단 전체를 대표하는 표본을 신중하게 선정하는 것이 중요하며, 표본의 선정이 전체 연구 결과의 타당성과 신뢰성을 결정짓는다. 표본 추출 과정이 평가의 핵심 관건이며, 대표성 확보와 편향 최소화가 성공적인 연구와 일반화의 조건이다.

2) 표집 종류와 표집과정
확률적 표집은 확률을 바탕으로 전집에서 사례를 표집하는 것이며 전집에서 표본에 뽑힐 가능성이 동일한 확률에 의해 진행된다. 단순무선표집은 표본을 임의적이고 무작위로 추출하는 것으로 추출 순서나 예측가능한 방법이 없고 모든 사례가 동일하게 뽑힐 기회가 있다. 단순무선표집에서 어떤 사례가 뽑힐 확률이 많거나 적다면 표집이 편파되므로 이를 방지하기 위해 난수표나 난수 발생기 등을 활용한다.
유층표집은 전집을 둘 이상의 집단으로 분류하고 각 집단에서 무작위로 표본을 추출하는 것이다. 유층표집을 하는 이유는 전집 특성을 확실히 구별할 수 있기 때문이다. 비례 유층표집은 전집 구성 비율과 같게 표집하는 것이고 비비례 유층표집은 전집의 구성비율을 보장하지 않고 표집하는 것이다. 군집표집은 이미 형성된 군집에서 필요한 숫자만큼 추출하는 것이다. 비교적 간단히 표집을 할 수 있지만 군집 수가 적으면 표집오차가 커진다.
체계적 표집은 단순 무선표집 방법의 변형으로 구성원에 일련번호 부여하고 일정한 간격으로 표집하는 방법이다. 처음 표본만 무선표집이고 나머지 표본은 일정한 간격에 따라 표집한다. 다단계 표집은 군집표집과 유층표집의 동시 이용, 군집과 유층을 실시한 후 단순무선표집을 하는 것이다.
비확률적 표집은 연구자의 주관적 판단, 연구 가능성, 편리성 등에 의해 임의적으로 표집하는 것이다. 확률적 표집이 불가하거나 비현실적일 경우 사용하지만 표집에서 나타나는 오차추정이 불가능하다. 할당표집은 하위집단에서 표본 수를 할당하여 표집하는 것으로 비확률적으로 추출한다. 의도적 표집은 적합한 사례라고 여기는 것을 연구자의 경험, 식견에 근거하여 표집하며 눈덩이/체인 표집, 편의표집 등이 있다.

3) 유아교육에서 적용할 수 있는 표집방법과 이유
확률적 표집방법 중 유아교육에서 적용되는 것은 층화표집이다. 층화표집은 연령, 성별, 지역, 기관 유형 등의 특성에 따라 모집단을 여러 층으로 나눈 후 각 층에서 무선표집을 실시하는 방법이다. 유아교육 현장에는 공립유치원, 사립유치원, 어린이집 등 기관의 성격이 다양하고, 도시와 농촌 간 환경 차이도 크다. 층화표집을 활용하면 이러한 다양성을 연구 표본에 적절히 반영할 수 있어 결과의 일반화 가능성이 높아진다. 유아의 사회성 발달을 연구할 때 기관 유형별로 층을 구분해 표집하면 특정 기관 유형에 편중된 결과를 방지할 수 있다.


- 중략 -